Почти 40 лет школа жила по законам сферы услуг, где главный «клиент» – ученик – всегда прав. Сегодня маятник качнулся в обратную сторону: в моду входит строгость, а возвращение оценки за поведение обсуждают на всех уровнях. Однако сможет ли галочка в электронном дневнике исправить то, что ломали десятилетиями? Эксперт в области образования предупреждает: без решения системных проблем эта мера рискует стать опасным фарсом.
Когда в школе пытаются ввести оценку за поведение, возникает закономерный вопрос: а есть ли у учителя реальные рычаги влияния, кроме этого? Яна Мальцева, доцент ВШКТВ ВВГУ, отмечает, что сегодняшние реалии кардинально отличаются от советских времен. Раньше за систематические проступки следовал внутришкольный учёт или исключение, а сегодня школы загнаны в рамки рейтинговой системы. Любая докладная о конфликте – это минус к показателям учебного заведения. В итоге педагог экономически и административно заинтересован в том, чтобы не заметить нарушение, а не бороться с ним. Получается замкнутый круг: оценивать поведение пытаются там, где признавать плохое поведение невыгодно.
Вторая проблема кроется в трактовке самого понятия «дисциплина». Эксперт приводит показательный пример из жизни: в классе её сына вели дневник, куда записывали буквально каждый вздох ученика – кто с кем заговорил, кто отвлекся. Тотальный контроль мелочей не воспитывает, а давит и демотивирует.
«Кроме того, изменился и сам способ учета поведения. Традиционный бумажный дневник практически вышел из употребления, его редко ведут и ещё реже проверяют. Электронные дневники тоже не решают проблему полностью: чтобы быть в курсе замечаний, родители должны постоянно находиться онлайн. При этом сами учителя не всегда охотно используют эту систему, опасаясь спровоцировать конфликты с родителями», – говорит Яна Мальцева.
По её словам, нельзя не учитывать и влияние инклюзивного образования. Безусловно, это важный гуманистический принцип, но он создает дополнительную нагрузку на дисциплинарную систему. Сегодня почти все дети, независимо от их особенностей, учатся вместе, а специализированные коррекционные школы стали редкостью. Это требует от педагогов невероятно тонкой и сложной работы, которую невозможно заменить простой оценкой за поведение.
Однако корень проблемы, по мнению Мальцевой, кроется в статусе учителя: «Образование – это конституционное право граждан, а не рыночная услуга, и педагог должен занимать в этой системе по-настоящему весомое место. Я убеждена, что необходимы комплексные государственные меры: от повышения зарплат до восстановления реального авторитета профессии. Но о каком авторитете можно говорить, если я сама наблюдала, как замечание учителя воспринимается родителями как «унижение»? Как педагога снимают на телефон во время разговора, демонстрируя неуважение к человеку, который должен быть для ребёнка примером?
Только когда слова «учитель», «статус», «достоинство» и «престиж» станут синонимами, возникнет здоровая конкуренция за рабочие места, что повысит качество кадров. И уже на этой прочной основе можно будет строить эффективную систему воспитания».
Подробнее об изменениях в школьных правилах и о том, как оценки за поведение впишутся в новую реальность, читайте на Konkurent.ru
